Etudiants

I. Les raisons fondamentales liées à notre projet de société
Une question stratégique, liée à la question du front unique Unifier la classe pour gagner contre les autres classes. Unifier en dehors des périodes de mobilisation. Conscience de sa force. Capacités de réaction. Conscience de la nécessité d’être structurés, organisés (cf. capacités dans un mouvement, contre les autonomes).
Pour modifier le rapport de forces Défendre ses droits : C’est juste, permet de ne pas perdre trop, donne (…)

Le mouvement de 2006 a été le plus grand mouvement de jeunes en France depuis Mai 68, mais il fut aussi plus que cela : il a ouvert une des trois crises politiques importantes qu’a connues le gouvernement actuel depuis 2005 (avec le "non" à la Constitution européenne et la révolte des banlieues).
Un mouvement exceptionnel
Une étape dans la reconstruction de la conscience
Ce mouvement a été l’occasion pour des milliers de jeunes d’accumuler une expérience de lutte exceptionnelle. (…)

Topo type pour les meetings à l’étranger
Le contenu diffère selon les organisateurs, le public et la fonction officielle de l’invité. Ce topo a été présenté en tant que porte parole de la coordination, invité par des BDE dans les facs donc le topo n’est pas très radical. Pour des topos plus politiques, il faut appuyer deux éléments : 1) Dans le 1.2., le choix d’une confrontation de classe importante fait par Villepin (alors que Sarkozy souhaitait reporter à après les élections de 2007). Le (…)

Topo LMD
Depuis les années 60, les attaques sont semblables : autonomie, professionnalisation, sélection, privatisation.
LMD = plan sur la durée. ≠tes étapes, selon rapport de forces. Grands points : - déqualification, cf. coût du travail - Privatisation, cf. budget => rentabilité : L/MD, à court terme. Comment : désorganiser avec un contrôle de l’Etat
Pb rapport de forces : contexte 2002, choix intégration/confrontation…
LMD : étape particulière : changement diplôme et (…)

Intro
Mobilisations des lycéens. Et mobilisations des étudiants en 2003. Enjeu de ces luttes. Ecole neutre ? Ecole au cœur des attaques actuelles et de débats. Modeernes (Ferry, Thélot…) ? Qu’est-ce qu’on défend ? Pourquoi on se bat ? Quelle école nous voulons ?
I. L’école et les classes sociales
Les différentes formes d’école Forme tjs liée au mode de production et intérêts de la classe dominante. Différentes périodes : 1789, Napoléon, 1848/Restauration : Destruction de Tracy p°7 (…)