Dossier : L’éducation n’est pas une marchandise

Le 25 mai 1998, les quatre ministres de l’enseignement supérieur d’Allemagne, de France, de Grande Bretagne et d’Italie se sont retrouvés pour un colloque à La Sorbonne. Ils ont alors (à l’initiative de Claude Allègre...) lancé un appel à la construction d’un Espace Européen de l’Enseignement Supérieur (EEES).
Le 19 juin 1999, à Bologne, 29 pays ont adopté un texte commun visant à la construction de cet espace avant 2010. Depuis de nombreuses rencontres ont eu lieu (Prague en 2001, Berlin (…)

Depuis ces dernières années, la répression dans les lycées et collèges est devenue le quotidien des élèves. Le 6 janvier 2005, où la police avait effectué une descente dans 1200 établissements, marque le point de départ de nombreuses mesures visant au contrôle permanent des jeunes scolarisés. Bien que cela ne date pas d’aujourd’hui, car en 1993, Bayrou qui était alors ministre de l’éducation nationale, avait déjà proposé une étroite coopération entre la police et les proviseurs…
La loi (…)

Le fonctionnement d’un LP ou la précarité et l’exploitation dès le lycée L’orientation en LP se fait, soit par choix personnel ou par obligation dû à un manque de « réussite » durant les années collèges.
Les deux grands domaines de formation sont le tertiaire et métiers de l’industrie et du bâtiment. Les diplômes s’obtiennent avec deux types d’examens, les examens nationaux classique et les CCF (contrôles en cours de formation). Les CCF sont des épreuves pratiques et écrites qui sont crées (…)

La commission dite « Université - emploi » commanditée par le gouvernement après le CPE a rendu ses travaux. Un des rapports qui en ressortent, le rapport Goulard, projette la pré-inscription des futurs étudiants dès le mois de février 2007. Il veut mettre les facs en concurrence pour « capter » les meilleurs lycéens. Cela renforcera la hiérarchisation des facs dans la suite du LMD.
Au mois de mars de l’année de terminale, une commission d’orientation élargie « aux représentants des (…)

La révolution d’octobre s’attaqua à la question éducative dès le départ. Le premier décret la concernant trace les grandes lignes des innovations qui furent mises en œuvres dans les premières années de la révolution : éradication de l’analphabétisme par l’enseignement général obligatoire et gratuit, éducation du peuple par lui-même, décentralisation, etc. Le document distingue entre enseignement, la transmission de connaissance toute faite de maître à élève, et éducation comme forme (…)